La Escuela Tradicional
y el Enfoque Heteroestructurante.
El papel del docente es de repetir y hacer repetir; corregir y hacer
corregir, es el transmisor de conocimientos y normas ya establecidas cultural y
socialmente y el alumno solo debe repetir, memorizar, reiterar y copiar
sucesivamente, aunque no entienda lo que escribe con la reiteración el obtendrá
su aprendizaje, tambien el de imitar, teniendo como modelos a grandes hombres
de la historia y del arte de los cuales tiene que aprender y los debe imitar. Es
un modelo pasivo, en donde el alumno no pone en práctica su comprensión o
pensamiento crítico, solo espera las instrucciones de su profesor y el poder
acatarlas.
Esta escuela fue creada para obreros y empleados que demanda el mundo laboral
y tambien para beneficiar las elites políticas y sociales; para formar niños
que estén inmersos en sumisión y obediencia características principales exigentes
en el mundo laboral.
Aquí se ve el niño como una tabula rasa, que recibe conocimientos. y todo
lo que aprende viene del exterior, tambien se le considera como como una
persona que no sabe nada, oscura, apagada, sin luz que va a la escuela solo a
aprender.
Aquí no existen ni los periodos, ni las etapas, ni ciclos, ni dificultades
de aprendizaje; ya que se supone que todos aprenden igual y de la misma manera,
entonces el docente se limita a enseñar de la misma manera, sin implementar
estrategias y metodologías distintas en todo el proceso educativo.
Si el alumno demuestra un mal aprovechamiento o mal resultados en el
aprendizaje es culpa de él, debido a su indisciplina e irresponsabilidad. La evaluación
es cuantitativa basada en demostrar si el alumno se aprendió el contenido o
conocimientos transmitidos por el profesor. Esta es el tipo de escuela que
apaga el interés de los niños por el estudio, desmotivando a niños, jóvenes y
adulto debido a su forma de adquirir aprendizajes recurriendo a la obligación y
la severidad.
El aprendizaje es algo mecánico y rutinario, lo único que se pone en práctica
es la repetición y reiteración la única forma considerada para llegar al
aprendizaje, limitando la creatividad o la imaginación del alumno, todo el
aprendizaje debe permanecer en la memoria dejando de lado el pensar y actuar
del alumno.
La Escuela Activa y los Modelos Autoestucturante
La implementación de esta nueva pedagogía obliga a los docentes y los sistemas
educativos implementar nuevas estrategias y metodologías distintas a las
tradicionales centradas en el alumno y en su autoaprendizaje. Es aquí donde se
ve confirmado lo de “aprender haciendo” ya que se centra en la acción y la práctica,
poniendo al alumno con frecuente contacto con la naturaleza y el medio que lo
rodea.
El aula de clase se acondiciona como un espacio donde el alumno puede experimentar
y manipular objetos como estrategia para adquirir conocimientos. Los nuevos
programas educativos deben partir dependiendo de las necesidades, motivaciones
e intereses del educando. Tambien se convierte en un espacio donde el alumno y
el docente pueden recurrir a los juegos para aprender, el niño puede opinar,
preguntar, participar, creando un ambiente de comunicación activo entre docente-alumno
y alumnos-compañeros, motivándolo a crear relaciones interpersonales con cada
persona que lo rodea y que sea capaz de expresar sus opiniones y sentimientos.
Se prepara al alumno para enfrentar la vida. La escuela debe ser un espacio
donde el alumno se sienta seguro y feliz y sobre todo libre de usar su imaginación
y creatividad, donde la finalidad de la educación no se debe limitar a ser
cognitiva e instructiva, sino crear una fusión entre transmisión de conocimiento
con dinamismo y constructivismo, dejando al alumno que sea capaz de crear su
propio aprendizaje, haciéndole que sea un individuo independiente desarrollando
su capacidad de comprensión y análisis.
El alumno pasa a ser el eje central del proceso educativo y el docente pasa
a segundo plano convirtiéndose en un guiador y facilitador de aprendizajes. Los
contenidos se deben organizar de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo
abstracto y de lo fácil a lo difícil.
La evaluación no se centra en calificar lo que memorizo el alumno, si no en
las habilidades o competencias básicas que desarrollo, la evolución no se
limita a los contenidos conceptuales, sino se extiende a los contenidos procedimentales
y actitudinales, evaluando en todas formas y a cada momento al alumno y tambien
a todos los factores involucrados en los procesos de aprendizaje y enseñanza.
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Pedagogía Tradicional |
Escuela Activa |
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Ø El aprendizaje está basado en la repetición,
reiteración y memorización. Ø El papel del docente es de repetir y hacer repetir;
corregir y hacer corregir. Ø El alumno repite y memoriza la información brindada por
el profesor, acata y cumple las normas establecidas culturalmente. Ø El alumno es el objeto de la educación. Ø Se enseña con severidad y exigencias y sobre todo con
disciplina. Ø El aula de clases tiene un ambiente pasivo. Ø La evaluación es cuantitativa, basada en calificar lo
que el alumno aprendió o memorizo. Ø Fue creada para crear trabajadores. Ø Los estudiantes trabajan por separado. Ø Se centra en el maestro Ø No se toman en cuenta las edades, los ciclos y las
etapas. Ø Supone que todos los estudiantes aprenden de igual
manera, de esa forma el maestro enseña de la misma manera. |
Ø El aprendizaje está basado en la experiencia, las
vivencias y la manipulación. Ø El papel del docente es ser un guiador y facilitador
del aprendizaje. Ø El alumno aprende a través del juego y la
experimentación, participa y opina. Ø El alumno es el eje central del proceso educativo. Ø Se enseña con amor. Ø El aula de clases tiene un ambiente activo, dinámico y
creativo. Ø La evaluación es cualitativa, en donde se evalúan
contenidos conceptuales y las habilidades desarrolladas por el alumno durante
el proceso educativo. Ø Fue creada para preparar el hombre para la vida. Ø Los estudiantes interactúan en pequeños grupos. Ø Esta centrado en el alumno Ø El proceso educativo es sistematizado. Ø Todos aprenden de distinta manera, es por esa razón que
se implementan distintas herramientas, métodos y estrategias didácticas. |
Bibliografía
De Zubiria Samper, J. (2006). Los Modelos Pedagógicos (2da Edición ed.). Bogotá, Colombia: Magisterio Editorial. Recuperado el 10
de Noviembre de 2023
Referencias
De Zubiria Zamper, J. (2006). Los Modelos Pedagogicos
(2da Edicion ed.). Bogota, Colombia: Magisterio Editorial. Recuperado el 10
de Noviembre de 2023
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